主动适应全民战“疫”，放眼未来超声治疗
——《超声治疗学》课程“线上教学”建设纪实
超声治疗学是近10余年发展起来的新兴领域，我校生物医学工程学院在聚焦超声治疗领域的系列设备研制、临床应用及基础科学研究等方面取得的突破性成果已经走在了世界前列，团队率先将科研的原始创新成果引入本科教学，面向五年制生物医学工程专业开出了集医学、工程为一体的《超声治疗学》专业核心课程，共有48学时（理论课40学时，实验课8学时）。《超声治疗学》于2011年被评为重庆市高等学校精品课程，以工程为主、渗透医学，包括声学基础、超声波的产生与传播、超声生物学效应、高强度聚焦超声（HIFU）技术以及其他超声治疗技术等内容。
本学期由于新型冠状病毒疫情影响，本课程根据学校和学院的统一安排，改为线上授课，并于2020年2月19日下午完成了第一次线上教学，采取了混合式教学的方式，授课教师与学生通过视频开展了沟通和交流，教师结合当前疫情等，很好地做到了课程思政和专业思政的融合，激发了学生课程学习的热情和对专业的热爱。本课程“线上教学”建设情况汇报如下：
一、重视课前准备，教研室积极组织，学院全力做好保障工作。
从接到学校开展网络课程建设的通知以来，学院、教研室和课程负责人多次采用网络会议的形式，应对这一新的教学方式，积极讨论、改进教学方法，并且关注学校各个网络平台建设和运行的最新情况。仅2020年2月10日当天，就召开教研室会议和课程集体视频备课会议多次，积极动员各位任课教师修改、完善大纲、教案等授课资料内容。
在学习教学平台的使用方法过程中，学院担心超星等授课平台容量有限等问题，立即支付3000元，购买了talkline线上视频专用账号，一是将录制课程视频统一安排在超声医疗国家工程中心，整合团队的力量，配备摄像师叶国印、视频制作人员徐庶和网络平台管理人员陈利伟等多名专业人员，教研室和院办全程参与组织线上课程的统一录制和直播，高效应对了疫情带来的重重困难。二是考虑到学生线上视频收听耗费流量较大，学院领导给每位本科学生补贴30元流量充值费用，很好地确保了授课期间学生与教师的视频互动教学效果。
二、上好第一次课，将“课程思政、专业思政”融入教学。
《超声治疗学》第一次课“绪论”章节由王智彪教授承担，为了更好地适应线上教学，王智彪教授课前做了一系列的准备工作：
首先，王智彪教授提前对两节课进行了教学设计：第一节课视频录制课程内容30分钟、与学生互动教学10分钟；第二节课视频录制课程内容35分钟、与学生互动教学5分钟。并提前设置了4个问题供学生课前查资料、思考，课上与学生视频互动。
接着，开展课件幻灯的制作，无论王智彪教授科研等其他工作多么繁忙，每学年他都要对《超声治疗学》“绪论”章节幻灯进行全面、认真修订。在课程录制过程中，他通过对本领域最前沿研究进展讲解切入，结合自己多年的教学、科研经历，把枯燥乏味的理论课程讲授得富有激情、生动有趣、引人入胜。在讲课过程中他从不刻意去讲授传统的思想教育概念，因为这门课的‘思政’元素早已融入进他的信念里，爱国情怀让他坚持走原始创新之路，而且这一坚持就是三十多年。王智彪教授深入浅出的授课，突显了重庆医科大学在超声治疗领域的世界引领地位，他在课堂授课过程中不仅仅是讲好理论专业知识，更能够通过这门课树立学生对我国医疗设备自主创新的信心，激发学生的民族自信心和自豪感。
最后，进入课堂教学，第一节课他与同学们一起看完录制的30分钟课程视频后，他与学生围绕当前举国上下关注的病毒热点和学科自身特点两个问题开展10分钟互动教学，同学们结合课前查阅的资料，积极与老师互动，课堂氛围非常好。第二节课后阶段他将学生的专业发展与自己所从事的科研、教学工作结合起来，与学生积极互动教学5分钟。这种混合式教学方式，知识与能力并举，课堂书本、网络资源、社会实践相统一，有效提升了学生学习的深度。
《超声治疗学》第一次课“绪论”章节，王智彪教授不论是在理论教学还是互动提问，都充分体现了“课程思政、专业思政”，提升了学生的学习兴趣，激发了学生的创新思维和探索未知领域的激情。
三、推进在线课程建设，重视学生专业能力和综合素质培养
好的教学本质上是一种人与人之间的互动，在互动中激发学生的兴趣和热情。学院和教研室组织全体教师在线观摩了《超声治疗学》第一次课“绪论”章节视频课教学，受到的触动非常大，第一次课结束后，学院领导召开了在线课程建设推进会，要求课程负责人组织任课教师研究设计本门课程翻转教学、混合教学等，积极组织学生讨论、提问、解答，促进学生主动思考，努力把《超声治疗学》建设成为学生喜爱的金课。
生物医学工程学院
2020年2月21日
附图：
王智彪教授录制的课程
图2 学生通过talkline线上视频学习王智彪教授录制的课程
图3 王智彪教通过talkline线上视频与学生直播互动
图4 学院、教研室现场组织talkline线上视频教学
